Klinična psihologija

Pritisk

Podatki iz vprašalnika so sprememba ZOP z A. E. Licko. Namen spremembe je bil ustvariti prenosnejši test, ki ga je mogoče preprosto uporabiti pri skupinski diagnostiki.

Vprašalnik vključuje 143 izjav, ki sestavljajo 10 diagnostičnih in eno kontrolno lestvico (lestvica laži). Vsaka lestvica ima 13 izjav. Izjave v besedilu vprašalnika so predstavljene v naključnem vrstnem redu. Diagnosticirajo se hipertimične, cikloidne, labilne, asteno-nevrotične, občutljive, anksiozno-pedantne, introvertirane, vznemirljive, demonstrativne in nestabilne vrste.

Navodila

Fantje, vsak od vas želi poznati posebnosti svojega značaja, vsaj njegove najsvetlejše, vidne lastnosti. Poznavanje vašega značaja vam omogoča, da sami nadzorujete: bolje sodelujete z ljudmi, se osredotočite na določeno vrsto poklicev itd. Konec koncev je lik osnova osebnosti.

Ta test vam bo pomagal določiti vrsto vašega lika, njegove značilnosti.

Ponujajo vam list s vprašanji in obrazcem za odgovore. Ko preberete vsako izjavo v odzivnem listu, se odločite: tipično, ali je to tipično za vas ali ne. Če je odgovor pritrdilen, potem obkrožite številko tega vprašanja na odzivniku, če ne, samo preskočite to številko.

Bolj natančne in iskrene so vaše izbire, bolje boste spoznali svoj značaj.

Po izpolnitvi delovnega lista preštejte število točk, ki ste jih zbrali za vsako vrstico (ena številka v krogu je ena točka). Postavite te zneske na konec vsake vrstice.

Na podlagi zbranega materiala, ločeno za vsako vrsto poudarjanja, se določi minimalna diagnostična številka (MDC), ki je spodnja meja intervala zaupanja (6; 24), ki se izračuna po formuli:

kjer je M povprečje vzorčne ocene te vrste poudarka; Rn-tabelarni faktor; Obseg podatkov W.

Najmanjše diagnostične številke (MDC):

  • Hipertimični tip - 10;
  • Cikloidni tip - 8;
  • Labilni tip - 9;
  • Asteno-nevrotični tip - 8;
  • Občutljiv tip - 8;
  • Anksiozno-pedantni hip - 9;
  • Introvertni tip - 9;
  • Vnetljivi tip - 9;
  • Predstavitveni tip - 9;
  • Nestabilen tip - 10;
  • Nadzorna lestvica - 4.

Kontrolna lestvica se podobno kot v istem merilu razlaga v otroški različici vprašalnika Eysenck. Kazalec v 4 točkah se šteje že kot kritičen. Visoka ocena na tej lestvici kaže težnjo subjekta, da da "dobre" odgovore. Visoki rezultati na lestvici laži lahko služijo tudi kot dodaten dokaz za dokazljivost v vedenju subjekta. Zato, ko prejmete več kot 4 točke na kontrolni lestvici, dodajte 1 točko na dokazno lestvico. Če indikator na lestvici prevare presega 7 točk, se lestvici dokazljivosti dodata 2 točki. Če pa kljub temu ni dokazana dokazna vrsta, je treba rezultate testa šteti za neveljavne.

Pravila za identifikacijo tipa

1. Če je MDC dosežen ali presežen samo z enim tipom, se ta tip diagnosticira.

2 Če je MDC presežena v več vrstah, se diagnosticira:

a) v primeru naslednjih kombinacij - mešanega tipa: t

Druge kombinacije, pridobljene z MITI, je treba obravnavati kot nezdružljive (kar dokazujejo klinične ugotovitve). Na primer hipertimična in introvertna vrsta, občutljiva in razburljiva itd.

b) Če je tip 4 ocenjen bolj kot katera koli druga vrsta, slednji niso diagnosticirani, tudi če je kombinacija združljiva.

c) V primeru nezdružljivih kombinacij se določi tip, v korist katerega se doseže več točk.

d) Če imata obe nezdružljivi vrsti enako število točk, je treba za izključitev enega od njih upoštevati naslednja pravila dominacije (tip, ki je naveden po tem, ko je znak za enakost ohranjen): t

3. Če je MDC dosežen ali presežen glede na več tipov in se v skladu s pravilom 2 ne morejo zmanjšati na dve, se izbereta dve vrsti z največjim številom točk, nato pa se ravna po pravilu 2. t

4. Če je na kontrolni lestvici pridobljenih več kot 4 točk, se kot kaže, doda 1 točki v dokazno lestvico, če se doda več kot 7 točk. Če pa se po tem ne prikaže dokazni tip, se rezultati pregleda štejejo za nezanesljive in jih je treba ponoviti za tega mladostnika.

Doseganje ali preseganje MDC za določen tip plus zgoraj navedena pravila za identifikacijo tipa zagotavlja diagnostično natančnost vsaj P> 0,95.

Kratek opis tipov poudarjanja pri mladostnikih

Hipertimični tip

Glavna značilnost te vrste je nenehno bivanje v dobrem razpoloženju, le občasno zasenčeno z izbruhi agresije kot odgovor na nasprotovanje drugih, še bolj pa, če želijo hladno zatreti želje in namere najstnika, da ga podredijo njegovi volji.

Značilen je visok stik, pogovornost, animirana gestikulacija. Hypertimidas poganja žeja za akcijo, komunikacijo, vtise in zabavo. Pogosto kažejo tendence vodenja, ki jih navadno podpira prisotnost organizacijskih sposobnosti. Poleg tega so hipertimi zelo podjetni in optimistični.

V konfliktne odnose vstopajo le v pogojih stroge discipline, monotone aktivnosti, prisilne osamljenosti, zato je hiper-čas pogosto neprijeten v učnih urah, ki niso nasičene z raznolikimi, dostopnimi dejavnostmi. Praviloma je nižja kot je splošna motivacija za učne aktivnosti v hipertimičnem mladostniku, težje pa mu je »prenašati« lekcijo brez odstopanj v vedenju.

Najboljši način za nevtralizacijo hipertimije v razredu je vključitev v zanimivo in dostopno dejavnost. Še bolje je, če ima ta dejavnost vodilno vlogo: Physisor, Brigadier, Technician Projectionist itd. Ta aktivnost mora biti zgrajena pod posebno najstnico-hipertimijo, glede na njegovo inteligenco, sposobnosti, nagnjenja itd.

Za ugoden razvoj značaja pri hipertimih so pogoji zanemarjanja enako nezaželeni (njihova lastna žeja za pustolovščinami in vtisi v teh razmerah lahko vodijo do hudih posledic) in strog nadzor, proti kateremu hipertimi običajno dajejo nasilno protestno reakcijo.

Hkrati so lahko aktivni pomočniki učitelja, vodje v mladostniških skupinah in organizatorji potrebnih, koristnih stvari. Zelo odziven na dobrohoten, spoštljiv odnos učitelja.

Pri starejših odraslih je področje zanimanja za hipertimijo običajno delo, ki je povezano s stalno komunikacijo, življenjsko dobo, organizacijsko dejavnostjo. Možnost spreminjanja poklicev in delovnih mest.

Cikloidni tip

Ta vrsta vedenja se najpogosteje opazi pri starejših mladostnikih in mladostnikih. Njegova značilnost je periodična (s fazo od nekaj tednov do več mesecev) nihanja razpoloženja in vitalnosti. V obdobju naraščanja so za adolescente cikloide značilen hipertimični tip. Potem je obdobje upadanja razpoloženja, stik je močno zmanjšan, najstnik postane lakoničen, pesimističen. Začne hrupno družbo, čeprav le redko vstopa v konflikte. Nekdanji hobiji se zavržejo, izgubi se zanimanje za iskanje avantur. Nekdaj živahni najstniki postanejo dolgočasen krompir. Zmanjšuje se apetit, možne so nespečnosti, čez dan pa nasprotno, zaspanost. Majhne težave in napake, ki se povečujejo zaradi padca učinkovitosti, so izjemno težke. Cikloidni mladostniki se lahko odzovejo na pripombe in očitke z razdraženostjo, celo na nevljudnost in jezo, hkrati pa v globinah svojih duš, postanejo še bolj depresivni.

Cikloidni mladostniki so zelo dovzetni za korenito prekinitev življenjskega stereotipa (sprememba bivanja in študija, izguba prijateljev in sorodnikov). Resne napake in pritožbe drugih lahko poglobijo subdepresivno stanje ali povzročijo akutno afektivno reakcijo z morebitnimi poskusi samomora.

Optimalni položaj sorodnikov in učiteljev v odnosu do mladostnika, ki je v subdepresivni fazi, je nevsiljiva skrb in pozornost (hkrati pa vprašanja, kot so: »Zakaj ste v tako slabem razpoloženju?« Strogo kontraindicirani). Na splošno je treba v tem obdobju zmanjšati, kolikor je to mogoče, različne zahteve za mladostnika. Možnost toplega stika z pomembno osebo zanj: starši, prijatelj, ljubljena oseba je v tem trenutku zelo pomembna zanj.

Kompetentni šolski psiholog, ki ga najstnik »na lastno pobudo odpira«, bo olajšal svoje duhovne izkušnje v procesu psihoterapevtskega pogovora, kar lahko v tem primeru zelo koristi. Zato bi moral biti šolski psiholog dobro seznanjen s "svojimi" cikloidi, jih spremljati pravočasno, da pridejo v njihovo pomoč.

Labilni tip

Glavna značilnost te vrste je skrajna variabilnost razpoloženja njenih predstavnikov. V različnih stopnjah je ta pojav neločljivo povezan z vsemi mladostniki, zato je prisotnost poudarjanja te vrste mogoče reči le, če se razpoloženje spremeni preveč hladno, razlogi za te spremembe pa so zanemarljivi. Nekdo je mimogrede rekel nelagodno besedo, negostoljuben pogled na priložnostnega sogovornika, gumb, ki se je izlegel - taki dogodki lahko potopijo najstnika - predstavnika labilnega tipa - v dolgočasno in mračno naravnanost, do solz. In, nasprotno, nepomembne, vendar prijetne stvari (recimo, navaden kompliment) bistveno izboljšajo razpoloženje takšnega najstnika.

Pogoste spremembe razpoloženja so povezane s precejšnjo globino njihovih izkušenj. O razpoloženju tega trenutka je odvisno od dobrega počutja in apetita ter delovne sposobnosti in želje, da bi bil sam ali se pretil v hrupnem podjetju. Spreminja se tudi odnos do prihodnosti - bodisi je optimističen, ali, nasprotno, dolgočasen ali celo mračno.

Glede na nihanje razpoloženja, kratkotrajni konflikti z vrstniki in odraslimi so možni kratkotrajni afektivni izbruhi, potem pa sledi hitro kesanje in iskanje načinov sprave.

Čeprav se včasih labilni mladostniki zdijo neresni, v večini primerov so sposobni globoke in iskrene naklonjenosti do sorodnikov, prijateljev in ljubljenih. Hkrati pa so izredno odzivni na prijaznost, lahko celo rečete, da se odzivajo na razumevanje, podporo in prijaznost ter dosežejo svoj vir, kot je sončnica na sončno svetlobo. Včasih je dovolj kratek, a zaupljiv, spodbuden, ljubeč pogovor, da vnesemo novo moč v "spuščene roke" labilnega mladostnika. Ko bo skrbel zase, se bo odzval s hvaležnostjo in prizadevnostjo.

Takšne mladostnike zelo ostro in boleče zavračajo čustveno pomembne osebe, izguba ljubljenih in prisilno ločevanje od njih.

Če želi učitelj svoj učinek na labilen mladostnik narediti učinkovitejši, mora pozabiti na očitke in kazni, delovati izključno s prijaznostjo in naklonjenostjo.

Asteno-nevrotični tip

Glavne značilnosti astheno-nevrotičnega tipa so povečana duševna in fizična utrujenost-razdražljivost / občutljivost na hipohondrije. Utrujenost se še posebej kaže v duševnih vadbah. Zmerni fizični napori so boljši, toda fizični napor, kot je na primer športni dogodek, se izkaže za neznosno. Razdražljivost je najbolj podobna čustvenim utripanjem z labilnim poudarjanjem, a za razliko od njih pa čustvene bliske niso povezane z nihanji razpoloženja, vendar z izrazito sledljivim povečanjem razdražljivosti v času utrujenosti.

Nakopičeno razdraženost zaradi nepomembnega razloga zlahka preliva na druge, včasih po nesreči pade pod "vročo roko" in je prav tako enostavno zamenjana z kesanjem in celo solzami. Za razliko od vzbujevalnega tipa (glejte spodaj), astheno-nevrotični tip vpliva ne kaže znakov postopnega vrenja, moči ali trajanja. V tem primeru je vpliv vedno manifestacija šibkosti. Ta šibkost organizma se kaže tudi v videzu astheno-nevrotičnega - je bleda, pod očmi je modra. Njegova šibkost povzroča povečano razdražljivost, vendar pa, ko je eksplodirala, asteno-nevrotik hitro izgubi moč. "Začne s pol obrata", ne osredotoča se na situacijo: sosed na mizi, ki ga potiska, sedi z nedolžnim pogledom, v odgovor na to, kako prizadene, ga udari s knjigo in se znajde kot krivec pred vrati. Učitelj bi moral vedeti, da ga lahko z odkrivanjem teh »značilnosti« asgeno-nevrotičnega učenca pogosto izzovejo podobne reakcije, da bi uničil lekcijo. Kaznovanje v tej situaciji »brez krivde krivca« pomeni igrati skupaj s provokatorji.

Tudi nagnjenost k hipohondrizaciji je značilna značilnost astheno-nevrotikov. Skrbno poslušajo svoje telesne občutke, "ujamejo" najmanjšo nevšečnost, se zlahka zdravijo, gredo v posteljo in opravijo preglede in preglede. Najpogosteje jih motijo ​​bolečine (naravno, psihogene narave) v območju srca in glave.

Asteno-nevrotika je praviloma vsakodnevna „cikla moči in izčrpanosti“. Za intenzivno študijsko delo z asteno-nevrotiki mora učitelj, če je mogoče, uporabiti svoja najboljša obdobja - to je druga, tretja lekcija, začetek in sredina tedna, prva polovica četrtletja (tretje četrtletje je še posebej boleče za te mladostnike).

Glavna stvar v položaju učitelja v zvezi z astheno-nevrotičnim je potrpljenje in iskrena sočutje. Potrebno je vestno prikrivati ​​večino mladostniških napak in neuspehov, če se očitno pojavijo v ozadju izčrpanosti. In obratno, spretno se osredotočiti na svoje uspehe. Ne bi bilo odveč spominjati se, da se astheno-nevrotiki izjemno boleče odzivajo na šalo, ki je naslovljena nanje, ne glede na to, od kod prihaja. In seveda, najprej je treba ugotoviti, ali so v tem primeru fizični vzroki astenije (dolgotrajno delo, kronične bolezni itd.).

Občutljiv tip

Ta vrsta se razvija precej pozno, praviloma za 16 - 19 let. Toda večina njenih elementov, vključno z vodilnimi značilnostmi, se začne postavljati že v adolescenci. Najprej je to izredno visoka vtisljivost, ki se ji kasneje pridruži izrazit občutek manjvrednosti.

Šola prestraši takšne otroke s kupom vrstnikov, hrupom, napadi in boji na počitnicah, vendar, ko se navadimo na en razred in celo trpijo zaradi nekaterih kolegov praktikantov, so zelo neradi odšli v drugo ekipo! Običajno se učijo vestno, vendar se zelo bojijo vseh vrst pregledov, testov, izpitov. Pogosto jim je nerodno odgovoriti razredu, ker se bojijo, da ga bodo izgubili, povzročili smeh ali, nasprotno, se odzvali manj kot tisto, kar vedo, da ne bi bili znani kot zagonski ali preveč pridni študent.

Kontakt je nižji od povprečja, raje ozek krog prijateljev "Redko konflikt, ker ponavadi prevzamejo pasiven odnos, so žaljivi, nesebični, sočutni, vedo, kako se lahko veselijo tujih uspehov. Občutek dolžnosti dopolnjuje prizadevnost. nevljudni ali razdražljivi ljudje.

Družini ohranja otrokovo naklonjenost. Skrb za starešine je tolerirana in celo pripravljena ravnati po njej. Zato se pogosto imenujejo "domači otroci".

So zgodnje oblikovane visoke moralne in etične zahteve zase in za druge. Vrstniki so pogosto prestrašeni zaradi svoje nevljudnosti, krutosti, cinizma. Tudi sami najdejo številne pomanjkljivosti, vendar so to popolnoma drugačne pomanjkljivosti - predvsem zaradi šibke volje.

Občutek manjvrednosti pri občutljivih mladostnikih povzroči posebno izrazito prekomerno kompenzacijo: samozavesti iščejo tam, kjer se počutijo slabše. Dekleta si prizadevajo pokazati svojo veselost in družabnost. Plašljivi in ​​sramežljivi fantje vlečejo masko razmetavanja in arogance, poskušajo pokazati svojo energijo in voljo.

Vendar, če je učitelju uspelo vzpostaviti zaupen stik s takšnim najstnikom (ki je, za razliko od labilnih, nemogoče takoj), potem se za masko »ničesar« razkrije življenje, polno samomor in samovženja. Najbolj občutljivi občutljivi najstniki na področju odnosov z drugimi. Za njih je nesprejemljivo, da postanejo predmet posmeha ali suma nezaslišanih dejanj, kadar so podvržene nepoštenim obtožbam itd. To lahko takšnega najstnika potisne v akutno čustveno reakcijo, konflikt, povzroči depresijo ali celo poskus samomora.

Anksiozno-pedantni tip

Glavne značilnosti te vrste v adolescenci so neodločnost in nagnjenost k razumu, nestrpna sumničavost in ljubezen do samo-analize in, končno, enostavnost pojavljanja obsesij - obsesivnih strahov, strahov, dejanj, misli, idej.

Strahovi in ​​strahovi tesno-pedantnega najstnika so v celoti usmerjeni v možno, čeprav malo verjetno, v njegovo prihodnost: ne glede na to, kako grozno in nepopravljivo se bo zgodilo, ne glede na to, kako mu se je zgodilo nepredvideno nesrečo, in še huje, z najbližjimi. ki jo odkriva strastno, skoraj patološko naklonjenost.

Strah za mater izstopa še posebej živo - ne glede na to, kako se zboli ali umre (čeprav njeno zdravje nikogar ne navdaja), ne glede na to, kaj se ji bo zgodilo. Najstnik trpi celo majhno zamudo pri vrnitvi matere na delo.

Posebej izumljeni predmeti in rituali: kretnje, uroki, celotni vedenjski kompleksi (npr. V šolo, mimo vseh loput, da ne bi spodleteli v odzivu itd.) Postanejo psihološka zaščita pred nenehno zaskrbljenostjo za prihodnost.

Še ena oblika »zaščite« je še posebej izpopolnjen formalizem in pedantnost (»Če je vse predvideno in večkrat preverjeno, se ne bo zgodilo nič slabega«),

Neodločnost v dejanjih in razmišljanju v anksiozno-pedantnem najstniku sta svetlo združena. Vsaka neodvisna izbira, ne glede na to, kako nepomembna je (na primer, kateri film naj se vidi), je lahko predmet dolgih in bolečih nihanj. Toda anksiozno-pedantni mladostniki, ki so že sprejeli odločitve, morajo takoj izvršiti, ne morejo čakati, kar kaže na neverjetno nestrpnost.

Neenakost pogosto vodi v prekomerno kompenzacijo v obliki nepričakovane samozavesti, nepopustljive sodbe, pretirane odločnosti in prenagljenih dejanj v tistih situacijah, ki zahtevajo previdnost in previdnost. Napake, ki so se pojavile po tem, še oklevajte in oklevajte.

Pedagoška napaka, ki se pogosto pojavlja v povezavi z mladostniki anksiozno-pedantnega tipa, je pripisovanje tem, ki zahtevajo komunikacijo in pobudo. Nagnjenost k podajanju takih navodil izzove dejstvo, da če se ti mladostniki ne zatekajo k prekomerni kompenzaciji, se običajno dojemajo kot zelo poslušni in izvršni učenci. Zato bi se učitelj načeloma moral izogibati prenosu odgovornosti na skrbnega, zaskrbljenega in pedantnega najstnika, saj mu to lahko povzroči psihološki razpad, povečanje subdepresivnih simptomov. Čeprav v pogojih mirnega, izmerjenega dela, dobro urejenega, ki ne zahteva nobene pobude in številnih stikov, se takšen najstnik praviloma dobro počuti.

Anksiozno-pedantni tip ni nenavaden (z izjemo redkih primerov prekomernega nadomestila) težnja po kršenju pravil, zakonov, pravil obnašanja, kajenja, pitja alkohola, spolnih ekscesov, pobega iz doma, samomorov. Zdi se, da so takšne tendence povsem izničene z obsedenostjo, iznajdljivostjo in samo-kopanjem.

Za glajenje poudarjenih značilnosti tega tipa je mogoče učiteljem in staršem priporočiti, naj najprej nenehno povečujejo optimistični način komuniciranja z mladostnikom, se izogibajo metodam kaznovanja in zastraševanja ter prakso spodbujajo in podpirajo manifestacije dejavnosti in samostojnosti. Še posebej zaželene pogoste manifestacije dobre volje s strani ljubljenih in učiteljev. Če se pojavijo kakršni koli nesporazumi (discipliniranje, usposabljanje itd.) Z anksiozno-pedantnimi mladostniki, jih je treba nemudoma rešiti, jih konstruktivno razrešiti, pozitivno gledati.

Introvertna vrsta

Najpomembnejše značilnosti te vrste so bližina, izolacija od zunanjega sveta, nezmožnost ali nepripravljenost za stik, zmanjšana potreba po komunikaciji; označena s kombinacijo nasprotujočih si lastnosti v osebnosti in vedenja - hladno in subtilno čudež sumničavost, trmo in prilagodljivostjo, budnosti in lahkovernosti, brez volje neaktivnosti in samozavesten odločnosti, izolacijo in nenadnega, nepričakovanega nadlegovanja, sramežljivosti tactlessness, pretirane navezanosti in nemotivirano antipatija, racionalno sklepanje in nelogično dejanja, bogastvo notranjega sveta in brezbarvnost njegovih zunanjih manifestacij. Zaradi tega je potrebno govoriti o odsotnosti v osebnostni strukturi introvertiranega mladostnika »do notranje enotnosti. Pomembna značilnost je tudi pomanjkanje fine intuicije, empatije v medosebnih odnosih.

Z nastopom pubertete se te značilnosti pojavljajo s posebno svetlostjo. Še posebej izrazito zapiranje, izolacija od vrstnikov. Včasih duhovna osamljenost ne postavlja niti introvertiranega poudarka, ki živi v svojem lastnem svetu, s svojimi nenavadnimi interesi in nagnjenji za druge, obravnavanimi s pretresljivostjo, zanemarjanjem ali očitno sovražnostjo do vsega, kar zapolnjuje življenja drugih mladostnikov. Vendar pa pogosteje takšni mladostniki trpijo zaradi svoje osamljenosti, nezmožnosti komuniciranja, nezmožnosti, da bi našli prijatelja.

Pomanjkanje intuicije in nezmožnost empatije sta verjetno posledica tega, kar se imenuje? hladnost introvertiranih poudarkov. Njihova dejanja se morda zdijo kruta, vendar so povezana z nezmožnostjo »občutka« trpljenja drugih. Ni naključje, da se pogosto zdijo tuji, nerazumljivi ne le svojim vrstnikom, ampak tudi učiteljem in njihovim lastnim staršem.

Zaradi nedostopnosti notranjega sveta in zadrževanja v manifestaciji je za druge okoli nerazumljivih in nepričakovanih dejanj introvertiranih mladostnikov nerazumljivo in nepričakovano, ker je vse, kar je bilo pred njimi - celoten potek izkušenj in motivov - ostalo skrito. Nekateri njihovi antiki resnično nosijo pečat ekscentričnosti, vendar se opravijo brez cilja, da bi pritegnili pozornost k sebi (v nasprotju z demonstracijskim tipom, ki je opisan spodaj).

Nevarnost za introvertirane poudarke je alkohol, ki se mu včasih zateka v majhnih odmerkih, da bi "premagal sramežljivost" in olajšal stik. Nič manj nevarna za mladostnike te vrste so druge opojne snovi, ki lahko povzročijo "visoke", fantastične sanje, ki nadomeščajo pravo komunikacijo in dejavnost.

Pomembno mesto v življenju introvertiranih poudarkov zavzemajo hobiji, ki jih pogosto odlikujejo stalnost in singularnost. Najpogosteje so to intelektualni in estetski hobiji (branje, modeliranje, oblikovanje, zbiranje).

Če se takšen najstnik znajde v situaciji, ki je v nasprotju z njihovimi notranjimi načeli, lahko zagovarja svoj položaj z zavidljivo doslednostjo in vztrajnostjo (na primer, pusti izpit, se ne strinja s temo predlaganega dela).

Introvertirani poudarki se še posebej odločno odzivajo na nesposobne, nevljudne poskuse odraslih, da prodrejo v njihov notranji svet, da bi "vstopili v dušo". V zvezi s tem je veliko bolj zaželeno pokazati iskreno, kompetentno zanimanje za učenčev hobi. In prodor v notranji svet introvertiranega poudarka za učitelje je nujen. Izolacija introvertiranega najstnika iz sveta otežuje njegovo socializacijo, zlasti korekcijo moralnih, moralnih in drugih stališč (vključno s spolnim), ki so lahko zelo posebna in daleč od tega, da bi bila v skladu s splošno sprejetimi standardi. Poleg tega se značilnosti introverzije krepijo le, če takšnega najstnika poskušajo vzgajati na podlagi prevladujoče hiperzaščite (prekomernega nadzora in skrbništva, resnosti kaznovanja z neposlušnostjo).

Vnetljiva vrsta

Glavne značilnosti te vrste so nagnjenost k disforiji (nizko razpoloženje z razdražljivostjo, grenkobo, temačnost, nagnjenost k agresiji) in afektivna eksplozivnost, ki je z njo tesno povezana. Značilna je tudi intenzivnost instinktivne krogle, ki v nekaterih primerih doseže anomalije pogonov. V intelektualni sferi se običajno opazita viskoznost, togost, težnost in inertnost, ki odložijo odtis na celotno psiho.

Afektivni izpusti so lahko posledica disforije - mladostniki v teh razmerah sami morda iščejo vzrok za škandal. Toda vpliv je lahko posledica konfliktov, ki se zlahka pojavijo pri vznemirljivih mladostnikih zaradi njihove avtoritete, želje po zatiranju vrstnikov, nepopustljivosti, krutosti in ljubezni do sebe.

Razlog za jezo je lahko zanemarljiv, vendar je vedno povezan z vsaj rahlim poslabšanjem pravic in interesov vznemirljivega najstnika. Z neoviranim razvojem strasti je očiten neobremenjen bes - grožnje, cinične zlorabe, huda pretepanja, brezbrižnost do šibkosti in nemoči sovražnika ter nezmožnost upoštevanja boljše moči. obraz, povečanje salivacije itd.

Spolna privlačnost pri vznemirljivih mladostnikih se kaže z veliko močjo. Odnosi s predmetom ljubezni ali spolnim partnerjem so skoraj vedno naslikani s temnimi toni ljubosumja, s pogostimi konflikti in boji s pravimi ali namišljenimi tekmeci. V vročini strasti, ki jo spodbuja močna spolna želja, v pogojih popolne ali celo delne zanemarjanja (zvečer, med pohodom itd.) Lahko poskušajo storiti kaznivo dejanje na podlagi spola.

Praviloma v adolescenci vznemirljivi otroci doživljajo upad motiviranosti za učne dejavnosti, ki pa se pogosto kombinirajo s precej visokimi »pritožbami« do njihovih ocen. Na splošno obravnavajo vse "svoje" s pedantno natančnostjo (vključno z njihovim zdravjem, kar jih zadržuje, da uporabijo "škodljive" strupene in opojne snovi, čeprav se pogosto zatekajo k alkoholu, "da dvignejo razpoloženje").

Razburljiv najstnik se začne boriti za "dobre ocene" na različne načine; od prisvajanja pred učiteljem do nasilnih, težkih konfliktov z njim.

Pod temi pogoji mora učitelj na eni strani poskušati dati vznemirljivemu najstniku možnost, da resnično "zasluži" dobro oceno (spretno, z izvajanjem načela diferenciacije pri učenju), po drugi strani pa zagovarjati določen razred najstniku prijazen in prepričljiv.

Prav tako je zelo pomembno, da sploh ne izzovemo konfliktov, zlasti ob upoštevanju lahke čustvene nalezljivosti vznemirljivih mladostnikov - niti v šoli niti doma, ne morejo ohraniti brezbrižnosti ali pokazati zadržanosti in ne samo v konfliktu, ampak tudi v predkonfliktni situaciji. V razredu lahko afektivni izbruh v vznemirljivem mladostniku na primer povzroči razdražljiv, neomejen način obnašanja učitelja, nevljudnost njegovega govora (in sploh ni potrebno, da je to naslovljeno na vznemirljivega mladostnika). Še bolj nevarno je, če gre za hudo kršitev njegovih interesov in osebnega dostojanstva.

Toda ob ohranjanju izrazito dobronamernega (vendar nikakor nevljudnega) tona pri obravnavanju vznemirljivega najstnika je treba nenehno spremljati njegovo vedenje med poukom, spremembami in zunajšolskimi dejavnostmi. V tem primeru je naloga učitelja, da zaščiti pred tiranijo vznemirljivega najstnika (ki si prizadeva za moč v ekipi z neposrednim zatiranjem sošolcev), pravočasno opozarjanje in izplačevanje razburljivega despotizma.

Eden od načinov popravljanja obnašanja vznemirljivih mladostnikov je privlačnost njihove zavesti, analiza in vrednotenje njihovega vedenja v procesu individualnega pogovora. To seveda ne gre za banalno "No, je tako možno!". Tak pogovor bi moral biti ustni "in včasih pisni" kompromisni sporazum.

Prvič, poudarek mora biti na škodi, ki jo najstnik prinaša sebi ali svojim sorodnikom (če ima sorodnike, ki so za njega v resnici pomembni). Nato, iskreno zanimanje za probleme mladostnika, poskusite v skupnem iskanju izbrati med vsemi kompromisnimi (primernimi in drugimi) načini reševanja problema, ki bi mu bilo najbolj sprejemljivo. Glede na pragmatizem vznemirljivosti so takšni sporazumi (ob strogem upoštevanju obeh strani) precej realistični in precej učinkoviti.

Seveda je potrebno takšne pogovore voditi v času, ko po zunanjih manifestacijah in obnašanju ne najdemo niti hude disforije ali »vrelega« vpliva.

Zelo pomembno je, da v času pogovora učenec igra aktivno vlogo, se nauči govoriti o svojih občutkih, izkušnjah, problemih, kot je revščina govora, nezmožnost jasnega in razumnega izražanja misli, lahko povzroči čustvene izbruhe, ki so vznemirljivi v konfliktnih situacijah.

Med pogovorom mora učitelj uporabiti vsa sredstva za preprečevanje agresivne reakcije: zaupanje, intimno intonacijo, ljubeč dotik, lahek humor (vendar to, seveda, nikakor ne vpliva na ponos mladostnika).

Predstavitveni tip

Glavne značilnosti te vrste so neomejen egocentrizem, nenasitna žeja po pozornosti do osebe, občudovanje za presenečenje, spoštovanje, sočutje. Na najslabšem koncu je zaželeno celo ogorčenje ali sovraštvo do drugih, vendar ne samo brezbrižnost in brezbrižnost, temveč samo možnost, da ostane neopažena.

Menijo, da je bistvo demonstrativnega tipa v anomalični sposobnosti represije, v selektivnem izboru informacij in vtisih o sebi in svetu. Vse, kar je lepo, ki je namenjeno krasitvi vaše osebe, dokazni tip skrbno ohranja in hipertrofira; vse, kar ima nevtralno, in še toliko bolj nasprotno vrednost, je izrinjena iz spomina in zavesti. Zato se sugestibilnost, ki je pogosto v ospredje kot značilnost te vrste, razlikuje glede na selektivnost - od nje nič ne ostane, če okolje sugestije in samopredlaganja ne »nalije vode na mlin« egocentrizma.

Vedno, želja po doseganju vseh vrst koristi in odpustkov na račun drugih (družina, sošolci, kolegi itd.). Poskusi, da bi ga izvedli, poteka v dveh smereh: prvič, sprejeti so ukrepi, ki bodo vzpodbudili čim več sočutja, spoštovanja, občudovanja itd. K osebnosti; drugič, če prva metoda ne deluje, drugi čutijo občutke sočutja in sočutja.

V primeru neuspeha je rezervirana tudi tretja pot - fronda, šokantno, klovnasto, napačno, skratka - opozarjanje na sebe s pomočjo negativnega.

Opisane manifestacije demonstrativnosti pogosto spremlja visoka mimikrija obnašanja (odvisno od posebnosti okolja - šola, ulica, najstnik, deluje v zelo različnih oblikah, vključno s patološkim, namenjenim krasitvi njegove osebe, prevare).

Odnos do učenja od demonstrativnih mladostnikov je odvisen od tega, koliko učne aktivnosti prispeva k zadovoljstvu vodilne demonstracijske instalacije (da se doseže učinek prepoznavanja, »pokaže se«, na tak ali drugačen način). Torej, z razvitim intelektom, je uspešnost takih mladostnikov pogosto dobra, vendar selektivna: boljše v tistih predmetih, ki jih poučujejo učitelji, ki so uspeli vzpostaviti dobre odnose z mladostnikom (ki mu posveča posebno pozornost), in obratno, obstaja veliko problemov, celo nepopolnega napredka pri predmetih z učitelji, katerih demonstrativni mladostnik ni imel želenega odnosa z njim (in skoraj vedno razlaga svoje učne neuspehe zaradi zunanjih okoliščin).

Če iz enega ali drugega razloga ni mogoče izstopati v študijah demonstracijskega najstnika, izbere drugačen način privabljanja pozornosti na sebe: bravado, klovnanje, odstopanja v vedenju. Uspešnost v takih primerih pade, pride do popolne brezbrižnosti do študija.

Zelo pogosto, demonstrativni najstniki vznemirjajo učitelje v razredu s svojo zgovornostjo, stalnimi motnjami, šalami itd. V tem primeru se je naslednja tehnika dobro izkazala:

Učitelj najprej zadovolji potrebe demonstrativnega - najstnika z večjo pozornostjo: pogosto ga hvali, pripravlja različne nevtralne komentarje o njem, obrne oči k njemu, mu pristopi, pogleda v zvezek itd. Posledično se najstnik takoj začne bolje obnašati, produktivnost njegovega akademskega dela se povečuje,

Na drugi stopnji, ko so bili določeni pozitivni rezultati prve faze, učitelj opozori na demonstracijskega najstnika le, ko njegovo vedenje in dejavnosti ustrezajo pričakovanjem učitelja, s čimer se krepijo pozitivne spremembe v njegovem vedenju.

Nazadnje, na tretji stopnji, ko se pozitivne tendence v obnašanju demonstrativnega najstnika dokončno ujamejo, učitelj nadaljuje s prekinitveno shemo okrepitve - na njega opozarja le kot odziv na manifestacije pozitivnega vedenja, postopoma povečuje intervale med posameznimi okrepitvami. Postopoma, kot posledica nenehne krepitve ne-demonstracijskega obnašanja in zaviranja manifestacij demonstracijskega vedenja, slednji umira, najstnik preživi poudarjanje.

Drug način spreminjanja obnašanja demonstrativnega najstnika je sistematičen individualni pogovor z njim, ki za njega predstavlja razumevanje, da je najbolj zanesljiv, trajnosten način privabljanja pozornosti drugih, spoštovanje in skrb z njihove strani družbeno dragocena, koristna dejavnost za druge. Učitelj mora takšne aktivnosti organizirati in vključiti najstnika. To so lahko različni dogodki v razredu in šoli, dramska skupina, razstave, tekmovanja in druga področja, kjer bodo demonstrativni mladostniki imeli priložnost, da se resnično »pokažejo« s pomočjo pogosto neobičajnih nagnjenj k igralski in literarni umetnosti.

Treba se je zavedati: demonstrativni najstnik, ki ni razvil nobenih zanimivih, uporabnih, prestižnih veščin, najpogosteje postane težko komunicirati v prihodnosti, histeroid, whiner, simulator, misanthrope. Alternativa temu je veliko bolj privlačna - vsakogar najljubši igralec ali preprosto pameten pripovedovalec, duša podjetja.

Nestabilen tip

Glavna značilnost te vrste predstavnikov je patološka slabost volje. Njihovo pomanjkanje volje se najprej pokaže, ko gre za šolo, delo, izpolnjevanje dolžnosti, dolžnosti, doseganje ciljev, ki jih postavljajo njihovi sorodniki, starešine in družba. V zabavi pa nestabilni mladostniki ne kažejo veliko samozavesti, bolj verjetno bodo šli s tokom, ki se nahajajo med bolj aktivnimi, podjetnimi vrstniki.

S tem je povezana odsotnost, kompleksna motivacija dejanj, neustrezna zmožnost zaviranja želja, vzdržanje zadovoljevanja nenadne želje (če njeno izvajanje ni povezano s kakršnimi koli težavami).

Poleg pomanjkanja volje se povečuje tudi neprimernost oseb, ki niso nestrpne, njihova nezmožna kriminaliteta.

Opozoriti je treba, da je družbeno vedenje nestabilnega bolj odvisno od vpliva okolja kot na samega sebe. To pomeni, na eni strani, njihovo večjo sugestivnost in impulzivnost, po drugi strani nezrelost višjih oblik volilne dejavnosti, nezmožnost razvoja trajnostnega socialno odobrenega stereotipa življenja in posledično pomanjkanje organiziranosti, pomanjkanje želje po premagovanju težav, težnja po sledenju najmanjšim potrebam odpor, neučinkovitost lastnih prepovedi, dovzetnost za negativne vplive. Duševna nestabilnost (predvsem voljna) je zemlja, na kateri se pogosto oblikujejo različne različice nevrotičnih motenj, alkoholizma in odvisnosti od drog.

Nestabilno poudarjanje se pogosto kaže v prvih razredih šole. Otrok nima želje po učenju. Le ob nenehnem nadzoru, neradi, ob spoštovanju pritiska odraslih, opravljajo naloge, ki so jih prejeli, vendar si nenehno prizadevajo, da bi si vzeli čas za oddih. Prve vedenjske motnje v otroštvu, povezane s čustveno-volilno nezrelostjo, se še poglabljajo v adolescenci.

Vse zlo se začne, kot da jih privlačijo ti najstniki. Vzorci služijo le tistim vedenjem, ki obljubljajo neposredne užitke, spremembo svetlobnih vtisov in zabavo.

Za korekcijo obnašanja takih otrok je izjemno pomemben popoln nadzor nad svojim vedenjem in dejavnostmi (predvsem izobraževalnimi), sistem razumno organiziranih zahtev. To bi moral biti celoten sistem nadzornih ukrepov v šolskih razredih, v družini (preizkušanje učinkovitosti študija, skupno delo z odraslimi), zapolnjevanje prostočasnih dejavnosti nestabilnega mladostnika s krožnimi tečaji itd.).

Zelo pomembno je, da se zaostritev režimskih trenutkov kombinira z iskrenim interesom odraslih (učiteljev, staršev) za uspeh študentov, v ozadju pozitivnih čustvenih stikov. Pomembno je (čeprav je v tem primeru težko) prebuditi interes najstnika, spoštovanje njegove osebnosti, lastne pozitivne lastnosti, svojo prihodnost. V takih pogojih (s katerimi se, mimogrede, nestabilno zlahka uskladi) se lahko najstnik dolgo časa izogne ​​motnjam obnašanja, zelo se dobro nauči. Toda takoj, ko nadzor oslabi, se nestabilni najstnik trudi za "primerno podjetje". Še posebej nevarna za nestabilne mladostnike je sprememba njihove življenjske situacije, ki vodi v zanemarjanje, podhranjevalno vzdušje, ki odpira pot za brezposelnost in brezposelnost.